本科教学审核评估

关乎教育质量与发展

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新一轮审核评估怎么进行分类评估？

一是按学校类型分。针对不同类型高校，如普通本科高校和独立学院等，由于其办学定位、人才培养目标等有所差异，会根据这些学校的各自特点开展评估。例如，对于以培养应用型人才为主的高校，重点评估其实践教学体系是否完善，包括实验实习条件、产学研合作等环节。

二是按评估导向分。分为合格性评估和发展性评估。合格性评估主要检查学校是否达到基本的办学要求，像师资队伍的数量与结构是否满足基本教学需要、教学设施是否能保证基本教学活动开展等。发展性评估则聚焦学校的发展规划和持续改进能力，如学校的学科专业建设规划是否合理、是否有完善的教学质量监控和持续改进机制等，以推动学校不断提升教育质量。

新一轮审核评估中的“1 3 3”报告是什么？

“1”是指学校自评报告。这是主体报告，学校通过自我评估梳理自身的基本情况、办学理念、人才培养等各方面的成果与问题，是后续评估的基础。

第一个“3”是指教学状态数据分析报告、学生学习体验调查报告、教师教学体验调查报告。教学状态数据分析报告主要是利用数据来展现学校教学的实际状态，包括课程设置、教学资源投入等量化指标。学生学习体验调查报告聚焦于学生对学习过程的感受、收获以及对学校教学的满意度等内容。教师教学体验调查报告主要涉及教师对教学环境、教学管理等方面的体验和意见。

第二个“3”是指本科教学质量报告、就业质量报告、课程思政建设工作报告。本科教学质量报告涵盖教学质量保障体系建设、教学成果等内容。就业质量报告重点体现毕业生就业的整体情况，如就业岗位与专业的匹配度、就业满意度等。课程思政建设工作报告主要展示学校在课程思政方面的理念、措施以及取得的成效。这些报告从多个角度呈现学校教学等工作情况，为审核评估提供全面的参考依据。

新一轮审核评估“破五唯、立新标”有哪些举措?

1. 评价理念转变：强调多元价值，不再仅以论文、奖项等“五唯”衡量学校，而是综合考量人才培养全过程、学校特色发展等多个维度。

2. 评价指标更新：设立新的质量、贡献、特色等指标体系。例如，更加注重学校对社会的实际贡献，包括人才输出对行业的推动作用、科技成果转化成效等。

3. 评价方法创新：采用定性与定量相结合的方法。除了传统的数据统计，还通过实地考察教学过程、师生访谈等方式全面评估。

4. 分类评价实施：针对不同类型学校（如研究型、应用型等）制定不同评价标准，让各类高校都能在自身定位基础上接受合理评估，避免用单一的学术标准评价所有学校。

5. 强化过程评价：关注学校教学和人才培养的持续改进过程，如建立长期的教学质量跟踪机制，鼓励学校不断完善自身建设，而不是只看一时的成果。