为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和三次视察吉林的重要讲话重要指示精神，落实立德树人根本任务，主动服务国家战略，对接吉林省东中西“三大板块”战略、“一主六双”高质量发展战略和战略性新兴产业发展需要，根据《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》（教高厅函〔2019〕18号）等文件精神，全面振兴学校本科教育，提高人才培养能力和人才培养质量，结合学校内涵式发展实际，特制订本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务；坚持“以本为本”，把本科教学放在学校人才培养的核心地位、教育教学的基础地位，着力建设一流本科教育，加快一流本科专业及示范性专业建设；以“四个回归”为基本遵循，准确把握高等教育基本规律和应用型人才成长规律，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人。
二、建设目标
围绕国家和区域地方经济社会发展，以打造“一流本科教育”为目标，按照“改造传统专业、巩固优势专业、打造特色专业”的专业建设思路，通过重点建设一批一流本科专业及示范性专业，合理优化资源配置，强化专业办学特色和办学优势，积极引导各专业明确定位、提升质量、争创一流。构建国家、省、校三级专业建设体系。发挥一流本科专业及示范性专业的示范引领、协同提升作用，引领带动优化专业结构、促进专业建设质量提升。
三、建设原则
1.坚持育人导向。坚持以学生为中心，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，培养具有社会责任感、高尚道德情操、扎实理论知识、较强实践能力的复合型、应用型人才。
2.对接社会需求。坚持以产出为导向，遵循服务国家和地方重大发展战略，服务区域经济社会发展，提升专业的社会贡献价值。
3.注重内涵建设。围绕专业内涵建设，明确专业建设目标和人才培养目标，优化师资队伍结构，整合学科专业资源，深化专业改革，全方位提高专业建设水平，提高本科教育质量，促进学校内涵式发展。
4.突出示范引领。通过建设一批一流本科专业及示范性专业，初步形成高水平的人才培养体系，及时总结、凝练和推广经验，引领带动其他专业主动整合资源，调整优化专业结构，创新人才培养模式，提高学校专业建设整体水平。
四、建设任务
一流本科专业及示范性专业建设任务主要包括强化立德树人根本任务、教师发展与教学团队建设、课程及教材资源开发、实验实训条件建设、学生创新创业训练、教育教学研究与改革等方面。
（一）强化立德树人根本宗旨
1.理想信念教育、道德教育和社会责任教育：构建以社会主义核心价值观为引领的教育体系，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，全面落实到质量标准、课堂教学、实践活动和文化育人中，把增强学生理想信念、社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到专业教育教学全过程。
2．课程育人和专业思政：结合“三全育人”示范专业建设标准，根据专业人才培养特点和能力素质要求，围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标，深入挖掘每一门课程的育人内涵和元素，设计和优化课程的各个环节。打造课程思政示范课堂，选树课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
3.人才培养目标：把学以致用、崇尚劳动、热爱创造作为人才培养的重要着眼点，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。贯彻落实《普通高校本科专业类教学质量国家标准》，专业人才培养目标符合学校办学定位与办学特色，与经济社会发展或行业发展需求相吻合。建立健全人才培养方案修订制度，根据专业发展定位、专业人才社会需求变化，对培养方案进行定期修订，构建培养目标、毕业要求、课程体系相互支撑的应用型本科教育新体系。
（二）教师发展与教学团队建设
1．专业带头人：承担专业建设的主体责任，能够引领课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革创新，在全国同类型高校的相关学科专业领域中具有较大影响力。
2．教学团队：专业教师结构明显优化，整体教学、教研水平明显提升，团队成员在国际或全国性教学组织、团体或专业刊物担任重要职务，成员影响力明显增加。高级职称教师必须承担本科教学任务。师德建设常态化长效化，专业基层教学组织健全、工作有效。能按照专业认证的标准和审核评估对人才培养目标达成度、社会需求适应度、师资条件保障度、质量运行有效度和学生与用人单位满意度的“五度”要求，深入开展专业建设、课程建设、实践教学、队伍能力提升、教学改革研究等五个方面的教学重点工作和质量与评价、学业指导与服务、五育融合与发展等三个方面的教学管理与服务为主线，全面做好稳运行、促改革、调结构、防风险等各项教学工作，切实提升人才培养质量。
3．教学能力：教师的教书育人积极性、主动性和创造性高，能够广泛开展教育教学研究立项。教师省级及以上教学竞赛、指导学生学科技能竞赛效果显著。教师教学组织设计能力、教学环节协调运用能力、教学研究与实践应用能力、现代教学方法与技术手段掌握能力等有较为明显的提升。
（三）课程及教材资源开发
1．课程建设：结合“一师一优课”的要求，课程内容的及时更新机制完善，能够将科学研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入到课程教学中。坚持显性教育与隐性教育相统一，强化思想理论教育和价值引领，深度挖掘各类课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能；加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学。合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度和整合的宽度，课程体系能有效支撑专业培养目标的达成。建成理念先进、富有特色的课程体系；建设精品线上线下混合式一流本科课程；建设覆盖主干课程重要知识点的微课程；积极参与国家级和省级各类课程建设，并实现共享。
2．教材建设与选用：能与具有丰富实践经验的企业专家、工程技术人员合作研发编写校本主干基础课程教材、专业核心课程教材、实验实践类教材和双语教材；创新教材讲义呈现方式和话语体系，实现理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化、教学体系向学生的知识体系和价值体系转化。积极引进具有重要学术、应用价值和广泛影响的国际教材。新增国家级规划教材或省级重点教材。选用国家级规划教材或省级重点教材等优秀教材和新教材比例高。马克思主义理论研究和建设工程重点教材在相应课程的统一使用率达100%。
3．信息化资源建设：以“一师一优课”为依托，继续完善预习、作业、测验、知识延伸等方面的线上、线下教学内容，逐步开放教学素材、教学课件、微课慕课、教学案例、教学工具等资源，为课堂教学提供有效补充。把先进的教学理念渗透、贯穿于课程教学的信息化建设过程，创建与大类招生、学分制管理、辅修第二学位等人才培养改革相适应的课程教育资源，使师生能获得更多的教学体验和学习经历。将新职业能力培养的理念融入教学内容，建立课程内容更新的长效机制。扎实做好《课程教学大纲说明》工作，基础课程试点先行，专业课分阶段、按步骤有序推进。进一步梳理、明确课程设置的任务、目标以及课程与专业的关系和课程间的关系。按照不同学科背景的知识体系需要，做好基础课程的分类教学。
（四）实验实训条件建设
1.加强校内实践教学体系建设，推进实践教学改革项目化。
按照集中分散相结合的思路，开展“项目化”实践教学改革。做好平台整合、实践教学内容优化、配套管理制度建设等校内实践教学体系的完善，并融入人才培养计划中。针对学生基本操作、基本技法等验证性、基础性实验占比不超过20%，开放性、设计性及学科竞赛指导性实验占比不低于40%，面向行业、企业生产的应用技术性、基础性实践占比不低于20%，针对产线实际、利用校企合作平台完成的校内产线训练占比不低于20%。
2.发挥校外基地复合性功能，提升实习实训效果的满意化。
充分发挥好校外实习实训基地在职业技能训练、效果考核鉴定、技术开发应用与推广等方面的复合功能，增强合作育人效果，合力做好校外实习实训的计划落实、学分认定和教学组织管理与调整等工作。充分考虑学校教学和实习单位工作实际，优化实习过程管理，强化实习导师职责，争取通过校外实习实训，有更多的学生能够留企任职工作，切实提升校外实习实训的效果。
3.加强创新性能力培养，促进与专业教育共同发展融合化。
完善校内外各类学科技能大赛相关管理机制与办法，加强对学生专业研究活动的指导，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以毕业设计、教师课题、专业社团、 互联网+大学生创新创业大赛、青年红色筑梦之旅大赛、创新性实验、模拟实训等为载体，鼓励学生开展更多的基于专业的创新活动和二课堂活动，培养提高学生的创新精神和创新能力。
（五）学生创新创业训练
1．学生能力评价：实施以能力考核为主的考核方式改革，强化学生学业的“过程考核”和“发展性评价”，建立能够支持学生进行有效评价及学生能力达成评价的相关机制和相应支撑平台。
2.早期科研训练：支持本科生参与科研，向本科生开放科研基地，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量人才培养。依托协同创新中心、工程研究中心、重点研究基地和学校科技成果，搭建学生科创实践平台，推动高质量师生共创，增强学生科研能力。
3．创新创业与学科竞赛：创新创业教育与专业教育紧密结合，全方位深层次融入人才培养全过程。学生创新发明成果显著，在影响力较大的国际级、国家级和省级创新创业竞赛、学科竞赛中获得高等级奖项。
4．毕业论文（设计）：学生综合应用专业知识的能力强，毕业论文（设计）总体选题科学，能够较好地体现本专业基本知识、基本技能的综合应用，具有一定的创新性或具有一定的学术水平和独到见解。在省毕业论文（设计）抽检中无不合格项目。
（六）教育教学研究与改革
1．通过专业认证或评估：对于已有认证标准或评估体系的本科专业，力争高标准通过认证或评估，争取专业人才培养质量达到国际标准。已参加认证但认证有效期截止的专业，应积极申请再次参加专业认证。
2．加强教育教学研究：围绕教育教学前沿领域重大热点问题，加强教育教学研究，开展校级教改项目的研究与实践，积极争取省部级及以上教育教学研究课题立项。参与国家专业（行业）标准的建设，建立体系化的学业评价新模式、新方法、新标准。
3．开展教学模式改革：深入研究新时代大学生的学习模式，改革课堂教学方式方法，处理好知识的主观与客观、接受与发现、解构与建构、抽象性与具体性等关系；以学生为中心，深入推进研究性教学、小班化授课、实践学习、项目学习等教学改革，促进学生活动性、合作性、反思性学习。
4．教学改革成果与推广：深化教育教学改革，培育重大理论研究成果，发表高水平教学研究论文，做好下一届省和国家级教学成果奖项目的培育工作，充分发挥其引领示范作用。
5.服务吉林经济社会发展：一流本科专业及示范性专业建设要与国家和区域的发展更加紧密地结合，承担起满足国家战略需求、满足区域经济社会发展需求的双重任务。树立主动服务意识，直面事关国计民生的重大理论与现实问题、重大战略与政策问题，提出地区经济社会发展的方向性、根本性对策建议，积极为地方各级党委政府的全局性、前瞻性和战略性决策提供咨询服务。
（七）学生学习评价改革
1.建立学生学习考核评价体系。以学习考核评价为核心，将专业课程学习评价和实践课程学习评价、“第一课堂”学习评价和“第二课堂”学习评价结合；将过程评价与结果评价、相对评价和绝对评价、动态评价和静态评价相结合。将学习考核结果作为奖励和提供深造机会的主要依据。运用丰富的评价指标、科学灵活的评价方式，积极有力的学业奖励措施、灵敏有效的学业预警机制，形成浓郁的学风，引导学生全面提高学习质量。
2.构建以学生为中心的教育教学服务体系。坚持学生第一、注重学生参与、助推学生发展。以学生为中心，实现从“管理模式”向“治理模式”转变，从“管理本位”向“服务本位”转变，从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从“分立方式”向“协同方式”转变。结合学生发展需求，构建全方位、全过程、高质量的教育教学服务体系；依据学生特点，健全分类、分层、分阶段的教育教学服务机制；针对学生差异，提供多元化、菜单式、高效率的教育教学服务项目。不断满足学生日益增长的优质教育教学资源需求，促进学生全面成长成才。
五、保障措施
1.学校教学指导委员会全面负责一流本科专业及示范性专业建设重大问题的研究、决策和宏观指导。其下设办公室（挂靠教务处）具体负责处理一流专业建设的日常组织管理和统筹协调事务。
2.学校根据省财政支持及学校经费预算情况，划拨专业建设专项经费，支持一流本科专业及示范性专业建设。建设经费实行专款专用、单独建账、分期拨付、定期检查，严禁挪用。
3.学院要高度重视一流本科专业及示范性专业建设工作，成立以院长为第一责任人的专业建设管理小组，全面理解落实教育部和吉林省有关一流本科专业及示范性专业建设与管理的政策，组织各专业实施一流本科专业及示范性专业建设任务。
4.学院要结合学校和专业实际，科学规划、突出重点、统筹推进，做好一流本科专业及示范性专业建设点的申报和建设工作。项目实施过程中，学院要加强组织管理，切实履行职责，特别要注重资金管理和绩效管理，保证一流本科专业及示范性专业建设取得预期效益。
5.学校对项目实施进行过程跟踪，对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的专业建设点，实行淘汰制度，不再给予经费支持。对入选国家级、省级一流本科专业及示范性专业建设点的专业将在政策和经费上予以倾斜并充分赋权，为专业发展增强活力，切实保障专业建设点单位顺利推进人才培养和专业建设工作。
附件1：一流本科专业建设点指导标准
附件2：一流本科专业建设核心指标列表
教务处
2021年3月31日
