1.整合重组教学内容。根据“四新”背景，结合各专业对基础课程的不同需求，修订教学大纲，调整和优化教学内容，8门专业基础课制定了“侧重专业教学实施方案”。同时，注重系统性、确保完整性、强化逻辑性、关注有效性，形成具有专业特色和有助能力培养的课程知识体系。教授委员会集体讨论修订和完善教学大纲及其说明，确保课程的科学性与实践性。

2.探索教学方法和手段改革。数学课程加强理论与实际应用的结合，将数学建模引入课堂教学，提高学生综合运用能力；物理和化学课程强化理实一体化教学，通过验证性、演示性和综合性实验，激发学生学习兴趣，增强探索能力。同时，新增超导、迈克尔逊干涉仪等现代物理实验设备，满足学生个性化需求，培养他们的综合素质与应用能力。应用文写作课程则采用任务驱动、案例教学、视频欣赏和翻转课堂等多样化的教学方法，提升学生的应用文写作能力。在教学实践中，教师们不断探索与创新线上线下混合式教学模式，运用AI技术制作知识图谱、思维导图及教学文件，利用AI技术实现个性化学习、学情分析、学习跟踪等，提高了教学质量及教学效率。具体成果：

（1）线上课程建设。王健老师创建的“高等数学Ⅰ”、“高等数学Ⅱ”、“概率论与数理统计”、“线性代数”等4门线上课程被学习通收录为示范教学包，课程视频深入浅出，融入考研真题，帮助学生理解掌握，目前已有800多所高校十万多学生使用。

（2）教学模式改革。王健的“311”教学模式、王雪的“BOPPPSE”教学模式、陆晶的“DSDASD六步教学法”、张秀丽的“应用型本科院校基础课实验室建设及管理方法研究”、谷欣的“应用文写作混合式教学模式”等均已在省高教学会立项并有部分结项，在教学实践中积极推广与应用研究成果。

3.强化教材管理与建设。基础部成立了由教授委员会组成的教材工作领导小组，严格把控教材质量。在优先选用高质量规划教材的同时，鼓励教师编写教材。不论是自编的教材，还是选用的教材，都注重理论与实践的结合，内容难易适中，贴近学生实际，发挥了有效的辅助育人功能。按照一教材一档案的要求，完善了教材样本库建设。

具体成果：（1）杜秀国教授主编的“大学物理”教材获得校级教学成果一等奖；（2）近年来，有8人次主编教材，13人次参编教材，编写了6部校本教材，校本教材占46.67%。

4.加强实验课建设。随着人才培养方案的修订，实验课程体系不断深化，实验项目逐步更新。实验课注重学生实验原理的理解和基本操作技能的掌握，采用问题导入的方式进行实验预习，让学生带着问题完成实验操作，教师通过现场提问进行打分考核，提高了实验课的教学质量。

5.丰富线上教学资源。建立了9门核心课程的线上教学资源库，全面开放教学素材、教学课件、微课、慕课、教学案例、课程视频等资源，特别是，老师自制考研辅导视频、知识拓展库等，提高了学生的学习主动性和资源可获得性。老师通过超星平台AI技术助教，推动课程资源建设。

6.优化考核方式。考核方式进一步优化，注重学习过程的考核，借助超星平台AI技术实现学习过程量化考核，将考勤、课程预习、课堂互动、作业、章节测验等按不同权重纳入平时成绩。终结考试的主观题、应用题、开放性题占比逐渐加大，考核方式更加科学合理。