目 录

基础教研部教师规范... 1

基础教研部师资培养工作制度... 6

基础教研部青年教师培养导师制工作制度... 8

基础教研部教授委员会章程... 11

基础教研部教学督导工作制度... 13

基础教研部教学各主要教学环节质量标准... 15

基础教研部教师教学质量评估办法... 21

基础教研部教育教学质量保障体系建设与实施方案... 30

基础教研部教材管理制度... 32

基础教研部教师规范

一、总 则

（一） 坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。

（二） 忠诚党的教育事业。认真学习党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育。

（三） 把思想政治教育贯穿人才培养全过程。把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，推动形成“三全育人”工作格局。

（四）加强师德师风建设，以学风严谨，教风端正，为人师表为目标，全面提升教师思想政治素质和职业道德水平。

（五） 树立终身学习理念，自觉提升自身专业化水平。充分利用人工智能和大数据技术，深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合，确保高质量完成课程教学任务。

（六） 以勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心投身于学校的教育事业。服从部门工作安排，积极主动承担教学、科研任务及领导分配的其它工作。

二、教学活动

严格教育教学管理，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，有组织地持续推进课程教学，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）课前准备

1. 制定学科指导性文件

开课前，课程负责人应编写好教学大纲和教学进度计划。教学大纲由教授委员会负责检查和审定。任课教师应按照教学大纲的规定，结合使用的教材，拟定教学进度，经课程负责人审查批准，填写授课计划一式四份，任课教师留存一份，系（部）存档一份，送交教务处、督导室各一份。要求同一门课中，同一学分设置的授课计划应保持一致。

2．完善教学资源建设

各学科任课教师应认真备课，准备讲稿、教案、课件等一系列教学资源。初次上课教师的讲稿、教案应经课程负责人审阅。准备过程中必须做到：

（1）明确各章节内容在整个课程中的地位和作用，提出具体的目的、要求、重点、难点；

（2）熟悉教材内容，结合培养应用技术型、技术技能型人才的需要，以学生专业素质、专业技能培养为目标，以学生“必需、够用”为原则，大力开展课程教学内容的重构和教学方法的改革，加强实践教学环节；

（3）广泛收集相关教学信息，了解本专业的发展情况，反映最新成果；

（4）充分发掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，把思想政治教育贯穿教育教学全过程；

（5）积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教育教学方式的融合，充分利用人工智能和大数据技术，深入推进教育数字化；

（6）开课前，任课教师应至少准备该课程2周的教案。

（二）课中实施

1. 严格按照教学大纲进行教学，上课时所使用的教案、讲稿、课件等教学资源应符合教学大纲要求；

2. 课程讲授应体现课堂教学整体规划设计，具体应做到：①条理清楚，逻辑性强，概念准确；②重点突出，富有启发性；③重点突出，难点破解得法；④理论联系实际，注重学生能力的培养；⑤语言生动，形象，凝炼、深入浅出；⑥板书整洁、清晰；⑦既要关心爱护学生，又要严格要求。

3. 授课必须按规定时间上、下课，做到不迟到、不提前下课、不擅自增减课时。未经教务部门批准，不得自行停课、串课和调课。

4. 未经教务处同意，不得擅自变动上课时间或地点。也不得擅自占用教学场所。

（三）课后辅导与反思

1. 按规定完成各项教学工作任务，加强课外答疑与辅导；

2. 认真批改学生作业及实验报告并认真登记；

3. 按要求完成考试命题、阅卷、成绩核准及登录、试卷分析、学生学习成绩分析。

4. 课程考核应按教学大纲要求，积极改革考核的内容和方法，着重检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况及实际应用能力。鼓励采用试题库或试卷库命题，实行教、考分离。试题难易要适当，避免出现大量高分的负偏态和大量不及格的正偏态现象。要求相同的一门课同时在两个以上班级开课，要统一命题、统一评分标准。决不能划考试范围、指出考试重点和泄露试题内容。

三、教研活动

（一）积极参加教研活动，教研活动不缺席、不迟到、不早退，认真发言并做好记录。

（二）服从教研室的工作安排，认真执行教研活动的决定，认真开展教研教改、教学观摩和教学评估活动。

（三）积极参加部、教研室组织的政治活动、教学改革活动和教学方法研究活动。

四、日常行为

（一）教师的仪表要端庄大方，衣着整洁，举止文雅，态度和蔼。非特殊环境及获得审批条件下，课堂上不准穿吊带背心、超短裤或拖鞋等不符合教师行为规范的衣着。

（二）教师的语言要文明、规范，不准用讽刺、挖苦性语言刺激教育对象。

（三）教师要以身作则，不迟到、不早退、不旷课，遵纪守法，模范遵守各项规章制度。

（四）教师作风要正派、民主，和学生平等相处，充分接受并处理好学生的合理诉求，对学生一视同仁，严禁教师和学生谈情说爱。

（五）教师要言行一致，说到做到，雷厉风行，言传身教，潜移默化地感染学生。

基础教研部
师资培养工作制度

第一条 为加强教师队伍，使教师在政治思想、教学水平和科研能力等各方面都得到迅速提高，特制定本制度。

第二条 师资培养的目标

(一)加强教师的思想建设，提高教师的思想素质和师德修养，牢固树立“立德树人”根本任务，倡导树立“不甘人后，敢为人先”的拼搏进取团队精神，努力营造一种干群团结和谐，教师爱岗敬业，奋发进取的心理氛围和工作环境。

(二)努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造诣深厚、专业技能精湛的教育教学工作中坚队伍。

第三条 师资培养的主要形式

学校根据专业和学科发展建设的需要，结合教师的思想、业务、年龄、学历、职务等情况，确定培训形式和培训对象。

(一)助教培训以基础知识、基本技能和实践为主，主要形式有:

1.岗前培训、教学实践。凡新补充的教师必须参加吉林省教育厅统一组织的高校教师资格岗前培训，同时参加学校组织的新员工入职培训，以熟悉本校校园文化、科研水平、教学能力等各个方面，为承担日后教学任务打好坚实基础;同时，加强实践培训，以提高实际教学能力。新入职教师需进入课堂聆听资深教师授课，原则上，听课课时满80学时后方可进行实际授课；

2.攻读硕士博士学位。鼓励青年教师在职报考博士，也鼓励青年教师以同等学历申请博士学位；

3.导师制培养方式。建立导师制培养制度。选聘治学严谨、爱岗敬业理论扎实，教学科研实践经验丰富的高职骨干教师担任导师，发挥骨干教师的传、帮、带作用。

(二)讲师培训主要是通过学术研讨或攻读学位等形式，通过培训使其进一步加深和拓宽本专业教学所需的理论知识，了解和掌握本专业教学所需的学科前沿动态和信息，从而达到提高教学能力和科研能力的目的。主要有以下形式:

1.骨干教师进修班、短期研讨班或单科培训。教学效果好，科研能力较强的教师，确属教学及专业、学科发展建设急需，可申请培训。

2.在职攻读博士学位；

(三)副教授培训主要是通过教学和科研工作实践及学术交流，了解和掌握本学科的学术前沿动态，拓宽知识面，提高学术水平。主要有以下形式:

1.专题研讨班、短期讲习班。任副教授教学效果好，在专业某一领域内有专题研究项目，根据专业和学科发展建设的需要，可申请参加专题研讨班、讲习班学习；

2.高级研讨班。申报者应是学术带头人的后备力量，即在本学科领域取得较为突出成就具有发展潜力的中青年教师；

3.国内访问学者。任副教授根据专业和学科发展建设的需要，可作为访问学者参加培训；

4.根据需要参加国内外有关学术会议、校际间交流，或者选派出国培训。

(四)教授主要通过高水平的科研和教学工作来提高学术水平，培训的形式主要是参加学术交流、著书立说、讲学等。

基础教研部
青年教师培养导师制工作制度

第一条 为进一步基础部青年教师的培养，提高人才培养质量，促使青年教师尽快成长，充分发挥中、老年教师的示范和传、帮、带作用，建设一支较高水平的青年教师队伍，制定本办法。

第二条 指导教师的条件及职责

(一)指导教师的条件

1.忠诚党的教育事业，具有良好的师德和优良的教风，作风正派，治学严谨，工作认真负责；

2.具有副高级专业技术职称；

3.具有丰富的教学工作经验；

4.具有较高的专业学术水平；

5.具有较强的教学研究和科研能力；

6.身体健康，有精力指导青年教师。

(二)指导教师的职责

1.指导青年教师撰写教案、讲稿和备课，每学期听取被指导青年教师的课堂教学不少于10学时；

2.指导青年教师搞好课堂教学、实践教学的设计，不断提高教学质量；

3.指导更新、整合教学内容，不断研究与探索新的教学方法与模式，采用新的教学手段；

4.指导青年教师运用好辅导、答疑、批改作业、实验等教学环节，特别是加强对青年教师实践教学设计与实践的指导；

5.指导青年教师拟定切实可行的科研计划。指导青年教师开展有关科研工作，使青年教师掌握从事科学研究的基本技能；

6.指导青年教师开展教学研究，阅读专业或相关的书刊、资料。每学期阅读本专业两部书籍，并撰写读书笔记；

7.及时为青年教师提供教学、学术等方面的咨询；

第三条 指导对象的范围及要求

(一)指导对象的范围

三十五周岁以下的青年教师，属于下列情形之一者:

1.新进校的专职专任教师中的各类应届毕业生；

2.从事教学工作不满3年的专任教师；

3.未取得讲师职称的专职专任教师；

4.其他经人力资源处、教师教学发展中心、教务处及所在单位共同认定需要接受指导的专任教师。

(二)指导对象的要求

1.虚心向导师学习，努力提高个人思想素质，培养教书育人、为人师表的职业精神；爱岗敬业，服从工作安排，勇挑工作重担；谦虚谨慎，团结合作，顾全大局；

2.在导师指导下，认真规划个人职业生涯，努力学习，踏实工作，戒骄戒躁，以高校教师的标准严格要求自己，尽早实现角色转变；

3.旁听导师的课堂教学(每学期不少于15学时)，做好听课记录；主动邀请导师随堂听课(每学期不少于10学时)，虚心听取导师的意见和建议；课后认真进行总结、反思；

4.认真做好教学各环节的工作，完成开设课程的全部教案、讲稿的撰写和课件的制作，协助导师辅导答疑、批改作业；5.结合学科专业建设和发展，积极参加培训进修，努力提高学术水平和实践技能；

6.积极参与导师科研项目、教材编写、课题申报和研究等；

7.加强与导师的沟通与联系，主动向导师汇报思想、教学、业务进修等情况；

8.指导期满后，对自己所完成的教学、科研工作和进修情况进行总结，配合所在学院做好考核工作；

9.指导结束要求被指导对象至少以第一作者公开发表论文1篇或参与校级以上科研、教改项目1项。

第四条 组织管理

(一)切实落实青年教师导师制工作，制定青年教师的指导计划，按规定为青年教师配备导师，每学期开学后两周内应为指导对象配备好导师；

(二)遴选师德高尚、治学严谨、教风优良、作风正派、教学效果较好的教师担任青年教师的导师，按照学科一致、专业相同、即学即用的原则，为青年教师配备导师。

(三)按照学校要求，签订《长春科技学院青年教师导师制协议书》。

(四)青年教师的指导期限为半年，自协议签订之日算起。每位导师指导青年教师原则上不超过3名；

第五条 考核评价

不定期地检查导师制的进程和效果，督促指导教师和指导对象认真完成各阶段的工作任务，确保导师制工作取得实效。

在学期末通过教学督导和学生反馈给予青年教师的阶段性评价。评价分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

基础教研部
教授委员会章程

    为进一步完善教学管理，促进教学改革，提高教学质量，活跃学术氛围，特成立该委员会，并制定此章程。

第一章 组成人员

第一条 基础部教授为该委员会委员

第二条 基础部主任兼该委员会主任，主持委员会会议。

第三条 基础部教学秘书兼该委员会秘书，列席委员会会议。不具有教授职称的教研室主任列席委员会会议

第二章 职责范围

第四条 审议教研部教学方面的长远规划、专业培养计划和重大教学改革措施；

第五条 围绕人才培养目标、师资队伍建设、课程建设、教学内容及教学方法改革、教学质量等，进行专题调查研究，提出建议；

第六条 审议通过教学考核、奖励和惩罚条例，评定教学考核结果；

第七条 推选校教学各奖励候选人和候选项目、校教改各立项项目。

第八条 根据学校有关规定，提出教师教学事故处理意见。

第三章 运行方式

第九条 基础部教授委员会在长春科技学院教授委员会领导下开展工作。

第十条 教授委员会实行委员会制，以委员会会议为主要运行方式，审议通过或批准各类事项均采用集体表决的方式，每位委员权力均等，各有一票权力。

第十一条 教授委员会会议以全体委员过三分之二出席为有效会议，与会委员过半数同意的表决为批准或通过，重大事项与会委员过三分之二的表决为有效表决。

第十二条 教授委员会的审议结果，由委员会主任负责执行。

第十三条 基础部不另成立教材建设委员会和课程建设委员会，其职责由教授委员会一并行使。

基础教研部
教学督导工作制度

 为了加强教学质量管理，建立完善的教学质量监控体系，切实有效地提高我院本科教学质量和教师教学水平，使教学质量监控工作经常化、制度化和科学化，基础教研部成立教学督导组，特制定本细则。

一、检查督导目的

加强对教学工作的管理和对教学质量的监控力度，在教学实施和管理过程中，建立监督和反馈系统，促进基础部教学质量和教学管理水平的提高。

二、检查督导组组成及主要职责

1、教学检查督导小组组长由部主任担任，全面负责教学督导组工作。教学督导组成员由有丰富的教学和教学管理工作经验的教研室主任、教学秘书及督导员组成。

2、负责对教学计划落实情况的评价。了解基础部开设的课程、开课时间、学分学时、课程类型（必修或选修）以及考核方式和教学计划是否符合人才培养方案要求。

3、负责对教学工作运行情况的评价。（1）教师课堂教学情况：包括备课情况、课堂教学组织、教学方法、教学内容、课堂教学秩序、教学效果等。 （2）教师教学工作规范情况：包括教学日历、教学内容、教案（讲稿）、课件等是否规范、齐全，作业批改、辅导答疑、平时成绩记录情况等是否符合规定和及时。 （3）教材选用情况：包括教材是否是国家规划教材、教材配套习题集、实验指导书等辅助教材的选用情况，教材选用是否适用于我校学生等。

4、负责实验教学情况的评价。（1）教师实验指导及授课情况，包括实验任务的布置、实验指导、学生出勤情况等。（2）实验教学设备管理、维护与使用情况、实验课表、学生实验报告等。

5、负责教学管理情况的评价。（1）教学任务落实情况和教学计划执行情况。 （2）教师调（串）课情况。（3）教学资料归类、整理情况。 （4）各教研室教学研究活动情况，包括教研室活动计划、活动日志、活动效果等。

6、负责教师听课、备课、教研活动情况的评价。（1）组织教师相互听课、评课情况、集体备课情况及开展经常性的教研活动情况。（2）教学管理有关制度的执行情况。

基础教研部
教学各主要教学环节质量标准

    为加强教学过程管理，规范教学活动，保证和提高教学质量，根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》、《吉林省教育厅关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《长春科技学院教学工作基本规程》等有关文件规定，制订我部教学各主要教学环节质量标准。

一、理论教学质量标准

课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。

1.授课教师要求

（1）授课教师必须具有教师资格。

（2）新教师必须经过岗前培训且成绩合格方可承担课堂教学任务。

2.备课

备课是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一，任课教师必须认真对待。

（1）教学大纲是教师备课的指导性文件，是进行教学的主要依据，教师必须熟悉教学大纲，明确所讲课程的基本要求。在遵循大纲的前提下，鼓励教师创造性地进行教学，可以灵活处理教材内容和采用不同的教学方法。

（2）教材是教师备课的主要依据，教师必须认真钻研和掌握教材体系和全部内容，注意突出“三基”，合理精选内容，分清重点、难点。

（3）教师必须认真撰写讲稿、教案，制订授课计划，不断充实和更新教学内容，并注意把传授知识和培养能力结合起来。

（4）要了解本课程在教学计划中的地位，处理好先修课和后续课之间的衔接。

（5）课前要了解学生的有关情况，根据学生的学习基础，恰当地安排教学内容和选择适当的教学方法，力求做到教学内容和教学方法的优化组合。

（6）备课时应选定与教材匹配的参考书，拟定好思考与练习题及自学内容。

（7）教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查授课计划的执行情况。

3.课堂讲授

课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。

（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教学组织严谨，教学态度认真，仪表姿势端庄，教书与育人并重，能严格要求学生遵守课堂纪律。

（2）全面把握课程的深度和广度，深入浅出地讲解教学内容中的重点、难点。

（3）基本理论阐述清楚，能做到深入浅出，通俗易懂，密切联系实际，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

（4）每章（节）内容结束后应进行必要的小结。

（5）在教学方法上，要采用启发式教学，力戒平铺直叙，照本宣科，注重对学生进行方法指导以及创新能力的培养，能积极引导学生思考问题，鼓励学生发表不同见解，激励学生学习的积极性和主动性。

（6）教师讲课时必须使用普通话教学，课堂语言要准确、简炼、条理清楚，板书文字要符合教学规范。

（7）重视教学效果的信息反馈，应根据学生接受能力及时调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。

（8）能按照课程教学计划的要求掌握教学进度。

（9）要做到不迟到、不提前下课。

4.辅导答疑

辅导答疑是课堂教学的重要补充，是帮助学生解决疑难，改进学习方法，进行因材施教的必要环节。

（1）教师要认真准备，按时做好辅导答疑工作。

（2）辅导答疑要本着因材施教原则，注意发现与培养优秀人才，对基础差的学生应重点辅导。在辅导答疑时，教师可有计划地安排质疑，以便了解平时提问题较少的学生的学习情况。

（3）教师要根据辅导答疑所反映的问题及时总结经验，改进教学工作。

（4）辅导答疑原则上每周不少于一次，考试前适当增加次数，一般以个别答疑为主，集体辅导为辅，辅导答疑的情况要做记载。

5．课程考核

课程考核是督促学生全面系统地复习，使其掌握所学课程基本理论和基本技能的重要手段，也是检查教学组织、教学过程和教学质量的重要形式。严格考风、考纪，是树立良好学风，提高教学质量的重要保证。

（1）考核方式可采取闭卷笔试、开卷笔试、实际操作、大作业等多种形式。考试课程的总评成绩应根据期末考试成绩与平时成绩综合评定。

（2）命题是考试的中心环节。试题应符合教学大纲的要求，综合考虑深度和广度，并注意考查学生的实践能力和解决问题的能力。要运用教学评价技术进行科学命题，注意试题的有效性、难度等指标。每门课程应同时出份量和难度大体相当的A、B两份试卷，并给出参考答案和评分标准。

（3）教师要坚持评分标准，不得随意增分或减分。

（4）考试结束后，任课教师要对学生成绩和教学情况进行分析，认真填写“课程考核及教学情况综合分析”。

二、实验教学质量标准

实验教学是对学生进行基本技能训练的主要环节。实验教学的基本任务是加深和巩固理论知识，使学生掌握实验的基本原理、基本方法、基本操作和基本技能，获得独立观察、处理实验数据、分析实验结果、书写实验报告等能力，培养学生分析解决问题、独立进行科学实验研究的能力和严谨的科学态度。

1.实验教学准备

（1）认真研究教学计划和实验教学大纲，确保实验教学目的明确。

（2）精心编写实验课教案。教案内容齐全，详细得当，能注意更新实验教学内容。课时安排合理；重点突出，难点处理得当；要求明确，注意事项清楚。

（3）实验课前教师充分准备实验，实验仪器设备状态良好，实验材料齐全，安全措施到位，实验室整洁。

（4）能根据实验要求合理分组，并将实验分组情况及预习要求预先通知学生。

2.实验教学

（1）检查学生实验预习情况。

（2）讲清实验内容。实验目的、原理、操作要领、注意事项讲解清楚准确。

（3）讲究实验教学方法。理论联系实际，注重启发性，充分调动学生的学习兴趣；因材施教，注意学生的创新精神和创造能力的培养。

（4）悉心指导实验。认真指导学生操作，正确解释实验现象，耐心回答学生的问题，仔细审核实验数据。实验中加强巡查，注意学生安全。

（5）遵守教学纪律。不擅离岗位，不随意停、调课。

3.实验报告

（1）每次实验教学后，均布置学生撰写实验报告。实验报告的格式、内容等要求明确。

（2）认真批改学生实验报告，批改率100%。

（3）准确规范地记载实验成绩。

4.实验考核

（1）考核内容和方式符合教学大纲的要求。实际操作考核要能够测定学生动手能力和操作技能，且有评分标准。

（2）成绩评定客观、公正、准确，成绩记载及时。

基础教研部
教师教学质量评估办法

根据学校下发的关于教学工作的基本要求以及基础教研部教学管理规章制度，制定基础教研部教师教学质量评估办法。

一、评价目的

教学质量评价的主要目的是确保教学活动的有效性和高效性，促进教师的专业成长，提高学生的学习成果，以及为学校的教学管理提供决策支持。基础教研部通过教学评价将促进教师提升教学水平，加强和规范教学管理，进一步加强队伍、课程建设。

评价要坚持客观、公正、公平的原则，严肃纪律，严格程序，保证评价结果真实、可靠。

二、评价内容

（一）教学资料

教学大纲、教学日历、教案等完备，编制科学，并根据学科发展实时更新；选用先进教材（或实验指导书）并为学生指定足够的课外阅读和参考书目，提供丰富的教学资源（含网上资源）；建立线上课程，方便学生自主学习。

（二）教学纪律

遵守国家和学校的相关教学法规，按时到课，不随意调、停课，及时整顿课堂纪律，教书育人。

（三）教学态度

热爱教学，备课充分、认真；关爱学生并了解学生的学习情况和要求，有针对性地进行辅导、答疑，及时、认真批改作业；向学生公布联系方式，注重学生学业兴趣培养和引导，给学生提供必要帮助；评分客观、准确，成绩记载及时、规范。

实验课还应包括仪器设备、物品和器械等准备齐全、到位，实验环境良好，安全性措施完备；指导学生遵守实验室规章制度，培养学生的环保意识，教育学生爱护仪器设备和环境，注意节约。

（四）教学内容和方法

符合教学大纲要求，充实并深、广度适当；信息量丰富，更新适时，联系实际并结合学科特点恰当联系前沿或交叉知识；概念清楚、准确，逻辑性强；提出和回答、解释和引导的问题及内容充实、质量高。实验课内容还应具先进、综合、设计及趣味性。

讲授熟练条理，重点突出，操作规范；方法灵活多样，注重活跃课堂气氛，积极与学生沟通和交流，启发和调动学生学习热情；培养学生独立思考、自主学习和动手能力、创造能力；结合课程特点，合理有效地使用各种教学媒体和现代教育技术，提高教学效率。

（五）教学效果

学生对本课程教学内容基本理解和掌握，并能应用和分析问题、解决问题；学生相关知识和能力提高，动手能力增强。学生收获大，满意度高。

三、评价的原则

1.以课程评价为基础的原则；

2.以学生评价为主、专家及同行评价为副的原则；

3.全面评价原则；

4.定量与定性相结合原则；

5.客观、公正、公平原则。

四、评价组织与方法

（一）建立以学生、教授委员会、教学督导组、同行“四位一体”的教学评价体系。

1．学生

教学督导组设计制作“基础部教师教学质量调查表”小程序，对任课班级全体学生采用线上问卷调查。

2. 教授委员会

教授委员会教授掌握教师教学信息，通过随堂听课，当堂评估了解课堂教学情况，听取教师和学生意见与建议。听课应具较宽的覆盖面。

3. 教学督导

教学督导对教学计划、教学大纲等教学文件及重要教学环节质量进行评价，深入课堂听课，征求学生对教师教学质量的意见，当堂评估和了解课堂教学情况

4. 同行

每学期定期组织25%左右的课程进行“公开教学”活动，当堂点评和评估。

（二）评价指数体系

评价总成绩 = 学生评价×30% + 教授评价×30%

+ 督导评价×30% + 同行评价×10%

五、评价结果的使用

1. 教学质量评价可促进教师进一步了解自身存在的优缺点，并帮助发扬或改正。

2. 教学质量评价将引导教师在教学工作中积极参与教研、科研活动，不断提高自身的教学水平和学术水平。

3. 教师的教学质量评价结果纳入年度考核中，并存入教师档案。

4. 教师教学质量年度考核是聘用、评优、晋升的证明材料之一。

六、教师教学质量评价调查表

1.教授委员会对教师课堂教学质量评价表一

2.教学督导对教师课堂教学质量评价表二

3.同行对教师课堂教学质量评价表三

4.学生对教师课堂教学质量满意度调查表四

教授委员会对教师课堂教学质量评价表一

                  考核教师： 授课课程： 授课班级： 时间：

教学督导对教师课堂教学质量评价表二

                 考核教师： 授课课程： 授课班级： 时间：

同行对教师课堂教学质量评价表三  

                    考核教师： 授课课程： 授课班级： 时间：

基础部对教师教学质量满意度问卷调查四

（采用小程序学生线上答卷）

第1题 任课教师 [填空题]

填空题数据请通过下载详细数据获取

第2题 课程名称 [填空题]

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第3题 教态端正，精神饱满，言行文明 [单选题]

第4题 备课充分，治学严谨,为人师表 [单选题，格式如上题]

第5题 尊重学生，教书育人，启迪心智 [单选题，格式如上题]

第6题 关注学生出勤率，维护课堂秩序 [单选题]

第7题 内容熟练，概念准确，运用自如 [单选题]

第8题 重点突出，难点讲透，深入浅出 [单选题]

第9题 思路清晰，逻辑性强，注重应用 [单选题]

第10题 容量适中，进度适宜，组织合理 [单选题]

第11题 教学环节有设计，过程流畅 [单选题]

第12题 作业批改及时，点评到位 [单选题]

第13题 因材施教，启发思维，注重互动，方法多样 [单选题]

第14题 板书规范，有效利用多媒体教学 [单选题]

第15题 线上线下混合式教学 [单选题]

第16题 提供优质的线上教学资源 [单选题]

第17题 学生掌握相关知识，实现教学目标 [单选题]

第18题 学生综合素质得到提高 [单选题]

第19题 学生学习能力及运用能力得到培养 [单选题]

第20题 总分（为以上各题得分之和） [填空题]

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第21题 学生对教师的总体评价 [填空题]

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基础教研部
教育教学质量保障体系建设与实施方案

教育教学质量是高等院校生存和发展的立足之本，是实现人才培养目标的根本保证，为此，制定基础教研部教育教学质量保障体系建设实施方案。

一、 教育教学质量保障体系建设指导思想

坚持教育教学质量是学校的生命线和以学生为本的指导思想，重视教学各环节的教学质量，使教学质量监控与保障体系运作始终围绕培养高素质应用型专门人才进行。

二、 教育教学质量保障体系建设的基本原则

1.目标性原则。教育教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务，实现培养目标。

2.全员性原则。教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控与保障系统中的一分子，其中学生是主体，教师是主导，教研室是基础，教授委员会是保证。

3.全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，质量监控与保障系统应能对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。

三、教育教学质量保障体系建设

1.组织保障。构建部教授委员会、教学检查督导组等质量保证机构。

2.制度保障。为使各项教学管理工作制度化、科学化、规范化和现代化，以保证教学工作的有序进行，不断提高教学质量，系统建立较为完善的管理规范体系：建立《教授委员会工作章程》、《教学督导工作制度》、《教学管理工作规范》、《教师教学工作规范》、《关于各主要教学环节的质量标准》、《基础教研部提高教师教学水平和能力的措施方案》等。

3. “三位一体”教学质量监控体系。建立“教授委员会管理、教学督导组督查、学生评价”的“三位一体”教学质量监控体系。

四、教育教学质量保障措施

（1）根据《教授委员会工作章程》，教授委员会检查各门课教学大纲、大纲说明是否符合人才培养目标，教学计划是否合理，掌握教师教学信息，通过及时调研和随堂听课处理好各种反馈信息，监控和保障教师的教学质量。

（2）根据《基础教研部教学督导工作制度》，教学督导掌握教师落实教学计划、教学大纲情况，对重要教学环节质量进行监控，深入课堂听课，征求学生对教师教学质量的意见，第一时间反馈，确保教学质量。

（3）根据《基础教研部教学质量监控与评价体系实施方案》，每学期组织学生对任课教师课堂教学满意度问卷调查，对问卷调查做统计分析，发现问题及时指导，保证教学质量和监督力度。

（4）根据《基础教研部教材管理制度》，对各门课所选教材的适应性、科学性等进行评估认定，就教材内容的先进性、合理性、适应性等方面征求教师、学生意见和建议，并进行整理和归纳，及时反馈到系和教研室。

（5）通过考试及试卷专项检查，检验教学效果，了解教学目标达成度，总结经验，找出存在问题，制定整改措施，不断改进。

基础教研部
教材管理制度

教材是教师组织实施教学和学生学习的主要依据，选择使用及编写高质量教材是提高教育教学质量的重要保证和前提，为规范教材选用、编写程序，特制订教材管理制度。

一、 成立教材管理领导小组

组长由基础教研部主任担任，组员由教授委员会成员及教研室

主任担任。

二、 选定教材原则

优先选用获国家级或部委级的“优秀教材”和“推荐教材”；其次选用规划统编教材，一般不能选用其它教材。选定的教材需要具有淡化理论，突出应用，难易适度，贴近学生的特点，使学生看得懂、学得进、用得上，充分发挥了教材的辅助育人功能。

三、 自编教材管理办法

1. 首先由教研室打报告，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的大约时间等，经部教材领导小组同意、校教材科审核后，提请教务处长批准，方可执行。

2. 编写及审稿责任人必须具有中级以上职称，且从事该课程一线教学三年以上。

3. 编写教材要严肃认真、严防盗版。若出现因盗版而产生的法律纠纷，一律由编写责任人负责。

4. 自编教材编写完成后，教研室组织同专业或相近专业教师对编写教材进行审议评价，认为达到一定水平、适合我校学生使用后，编写责任者方能将编写教材报学院教材科组织印刷。

5. 交稿时须附有教材领导小组及教研室的审核意见和印刷标准清样，须注明教材主编人、打印稿校对人、印刷份数及使用时间等项目。

6. 印刷好的自编教材投入使用后，每学期在使用班级对教材质量做问卷调查，学生反映效果良好，方可持续使用。